由加州中文教学研究中心、加州中文教师协会联合主办的第三届「中文教学论坛」，10日起在红木城Sofitel旧金山湾旅馆一连举行两天，邀请全世界各地的中文教师和学者与美西中文教育界交流。共有来自12个国家和地区300多人参加。来自北京大学的中国现代语法研究权威陆俭明教授，在会上发表专题演说。

加州中文教学研究中心秘书长张晓江说，今年首创论文海报交流。论坛今年共收到200篇论文提要或全文，经程序委员会八位专家匿名评审，选出60余篇优秀论文在会上交流。其中36篇获选做会议常规报告，26篇则做成海报在会场展示，大大扩充论坛的学术容量，减少遗珠之憾，也提供与会者多元的切磋互动机会。

1960年自北京大学中文系毕业即留校任教、现为中国17所高等院校兼职教授的陆俭明，在论坛上以「汉语教学发展中的科研引航问题」为题发表演讲。他说，以中文为外语教学当前面临最大的问题，在于教育者对于教材的内容看法不一，没有统一的标准。

陆俭明举例，以全球最常用的12本中文教材作统计，加起来共出现4041个中文字种，但12本里都出现的字只有278个，仅占总数的6.9%。词汇共出现2万6345个，12本共有的仅195个词，占0.74%。老师们对于该教什么、怎么教、从何教起没有共识。

许多中文字一字多意，用法也不同。陆俭明分析，例如「把」字有「处置」用法（把饭吃完；把苍蝇赶走），也有「意外」的用法（把书弄丢了；把腿摔伤了）。但前者使用的比率为93.44%，后者仅1.9%。在编写教材时，就应该先教「处置」用法。如果学生第一次接触「把」字的句子是「把钥匙忘了」，对这个字的认识就容易有偏差。

陆俭明说，中文字典或参考书往往注重字的涵义而不是用法，外国学生最常面对的错误并不是误解字意，而是不了解用法。教育界也不注重句法格式的研究，遭遇偏误时学生和老师都找不到现成的参考答案，例如「一锅饭够十个人吃」，外国学生对每个字的意思都了解，但连在一起却看不懂。

陆俭明建议，学语言最有效的方法仍然是大量阅读、朗诵和背诵。他说：「就好像游泳一样，无论再怎么解释手怎么划、脚怎么蹬，不下水就永远学不会。」