纽约市26学区日前举行例会，邀请67中学儿童启蒙阅读指导老师Brian Sweeney就「如何扮演启蒙父母」（Parents as Literacy Parents）为题举行座谈。Sweeney指出，成功创造儿童动机，并维持阅读习惯的必要条件包括时间规律、适合读物、安静环境、阅读分析与讨论。至于写作能力的培养，他则建议多读、多写、多分析、不赶作业，而且可从从写短篇故事开始练习。

在阅读时间的安排上，Sweeney建议，父母可规律化地安排每日阅读时间，每次以小时为单位，按时陪孩子阅读。此外，也可以用目前流行的电子阅读器（Kindle）刺激阅读慾望。许多家长发现，孩子读书时，只是静静地坐在书桌前，时间过去了，书也读完了，却没有任何进步。对此，他认为，不能只问孩子读了没，因为分析与阅读一样重要。家长可以培养孩子做笔记，同时锻鍊写作，并适当地让孩子谈谈自己的心得。他提供一个简单的方法，家长不要先读，等孩子读完后，看他是否能以口语介绍内容。

Sweeney提供家长六种方法了解孩子是否真正吸收，可问孩子，你在文章里看到什么样的一幅图像？发生了什么事？有哪些重点？试图分析微小细节，然后宏观整篇文章，再问接下来可能有何进展？

至于读物的挑选，他表示，不妨从孩子本身的兴趣开始，比如报纸、杂志的运动、娱乐新闻等，但适时加入文学经典，也是一种挑战。此外，由于书店的儿童读物，对于读者程度的分级标示，与学校採用的系统并不一致，他建议家长可参考Booksource.com、Commonsensemedia.org，或是教师常用的tc.readingandwritingproject.com等网站。在决定买某本书前，不妨先到books.google.com搜索书名，一般情况可先预览该书前几页，如果孩子真有兴趣，再购买也不迟。

Sweeney强调，与数学测验不同，阅读与写作没有正确答案，因此容易被家长忽视。读与写不可分，对于写作能力培养，Sweeney说，虽然多读必有助于写作，但如果常发现孩子赶作业，那表示没有充足的分析时间，可能是学习不良所引起。他建议老师在课堂上不妨多提供范例，引导学生讨论，让学生朗读自己写的文章，或是由同学彼此批改，都是进步的方式。至于资质较高的学生，他建议则可透过客观分析研究性质的文章，并辩护自己的论点来提升抽象思考能力。