纽约市教育局大力推动特殊教育改革，倡导把更多需要特殊教育服务的学生带进普通课堂，与一般学生一起互动。华裔老师表示，改革虽可行、但要循序渐进，保障学校有足够的师资和辅助资源提供给学习障碍学生。

布碌崙三年级双语班的张老师表示，特殊教育改革非常必要，将学习障碍生渐渐融入一般课堂、和同侪一起交流成长也是老师希望看到的，但要做到这一点并非易事。

首先，他们一定会不同程度地影响其他学生，如果他们突然在教室走来走去、放声大哭，甚至对其他同学拳脚相加，那势必会给正常教学带来困扰。如果老师无法及时控制，教室将会变得一团糟，也可能引来更多学生模仿，而老师的威信也因此丧失。张老师说，学习障碍学生尤其需要老师的关注和照顾。可在学校经费年年缩减的当下，学校有可能为每个班级分配一两个特殊教育学生专用的老师吗？如果一个教室只有一个普通老师，又怎么去保障学习障碍生所接受的教学质量？缺少师资和其他辅助资源是这次改革中的一个不容忽视的阻碍。

在曼哈坦任教的李老师指出，学习障碍学生通常需要持有特殊教育执照的老师对其进行针对性教育。在普通课堂授课的老师没有考证或者进行专业学习，不可以、也不允许带学习障碍生，这是对孩子和家长的不负责任。有人说让普通课堂的老师考个特殊教育资格证就好，殊不知有人之所以选择在普通课堂任教，正是因为自己觉得特殊教育并不适合自己。就像设计师，有人喜欢做室内设计，而有人中意做工业设计，个人意向不同、职业选择自然也不同。如果只因改革而让所有普通课堂的老师去考资格证，他们可能会有怨言。学校不仅有需要特殊教育服务的孩子，还有更多接收普通教育的孩子，不能为满足特殊教育改革而忽略普通教育的重要性，而家长也不会希望看到学校「请走」那些不愿考取特殊教育资格证的好老师。