根据统计，2011年德州公立学校特殊教育学生的比率仅8.8%，较2000年下降12%，也较全国平均低4%，为全美比率最低。在休士顿和达拉斯大都会区，特教生也减少，分别为7.9%和7.7%。

虽然教育界对此表示欣慰，但有人担心因经费减少或评估方式偏差才导致比率下降，也有人忧心因人数日益增加的移民学生在复杂的教育体系下，不能获得特殊教育辅导。

尽管德州在过去七年人口持续成长，患自闭症的学童人数增加，德州特殊教育学生人数仍减少10万3000人。

福德罕研究院研究员史考尔说，德州法律未将有阅读困难症的学童列入特殊教育，也将部分成长落后的学童排除在外，可能是比率偏低的原因。但这些因素仍不足以说明特教生在过去十年内持续减少原因。

特殊教育领域中最大类别「特殊学习障碍」，德州这一类别学生在1999年最多有26万6934人，至2011年降为17万2148人。全国有「特殊学习障碍」的学生人数由2000年的6.1%至2010年降为4.9%。但全国特殊教育学生仍维持13%。

主持德州学习障碍中心的休士顿大学教授弗雷契说，这应与德州和联邦加强早期阅读有关。教师为低龄学童建立扎实的阅读基础，可避免接受特殊教育的需要。

但特殊教育学生权益人士杰格曼持不同看法。他以学生辍学比率偏高和学业成绩不佳说明加强学童阅读成效不彰。他认为，学区可能将接受特殊教育的标准提高，将有学习障碍学生排除在特殊教育之外。

此外，在有教无类法下，学校也会尽量减少各类特殊教育学生人数。人数较多的特殊教育班必须达到某个成绩，否则学校将受罚。

德州教育局教育政策主任蓝兹认为，加强教师训练，增加课室教学资源，州府要求所有学生在三年级以前具备阅读能力，都是使特殊教育学生减少的主因。

蓝兹表示，教育局对此成果自豪的同时，也时刻关注真正有需要接受特殊教育的学生，但必须确定后，才能将将学生列入特教班。