中美文化差异，两岸成长的孩子语言发展各不相同，究竟是什么原因造成？科技社会的进步，孩子们过早接触电子产品，到底好不好？家长如何把握度量？刘骏表示，使用电子产品可作为教育中的一种奖励，而不应该成为主要工具，家长要理清主与辅的功能。

刘骏（William Liu）来自台湾，八年级来到美国念书，在洛加大完成学士后，又前往哥伦比亚大攻读特殊教育硕士学位，主要研究「学习能力／学习障碍」。他曾在纽约市Jesse I Strauss学校和William Penn学校任教，随后回到台湾发展，目前任职「中、美、台刘氏视听动个别化教育机构」执行董事／教学总监。日前他特地自费从台湾飞来洛杉矶，作为特邀演讲人在南加州中文学校联合会的春季研讨会上演讲，受到台下300名老师的好评。

对比中美教育差异，刘骏颇有体会，他说台湾教育填鸭式、美国教育则更加注重多元发展，只看孩子的学习成绩，很容易忽视掉其它能力，从这个角度来说，国、高中以后美国的教育制度优胜；但是台湾的基础教育模式就更加好，要求孩子背书、写字是一种修身养性，慢条斯理，美国这方面就比较欠缺，但是美国小学小朋友动得比较多，所以了解不同教育体系，截长补短，各取所长，所以「教育的思维不应该侷限在某一方面」。

中西方家庭教育不同，语言成熟时间也不同。以两岁小朋友为例，在中国成长的小朋友语言能力发展比较快，与人交流基本上没有问题；而西方家庭的小朋友语言发展比较慢，有的甚至说不清一个完整的句子。刘骏表示，西方人不认为死记是最好的学习方式，而中国人则认为背诵是有一定用途的。但在美国从来不需要背的环境中，耳朵的听觉记忆发展就会比较缓慢；有些孩子是过耳不忘，有些就做不到，当家长找不到原因的时候就不能对症下药，训练孩子的语言能力。

语言能力的发展与孩子从小得到的经验有关，大多数中国家庭是六个大人对一个小孩讲话，大家都在讲话，就能刺激孩子的听觉和记忆；而西方家庭，甚至不少是双语家庭，刺激不够，孩子的能力应该就不够；然而当家长们了解孩子语言发展缓慢的时候，中国家庭就会不断刺激，和孩子讲话，而西方家庭却认为这是一种病，如语音发展迟缓（Speech Delay），这种家长反而走错方向。

孩子语言发展过程，先要确保听得够、再模仿、最后才有自己的语言。所以一般还不会说话的小朋友就要他先听得够，有了这个环境，家长再和孩子对话，孩子就能模仿。不过有些孩子不一定坐得住，不愿意听大人说，这个时候就要提高孩子的运动能力，与家长配合，说话就是运动加听觉的培养。

另外随着科技的不断发展，许多孩子早早接触电子产品，有些孩子放学回家就要玩平板电脑、拿手机看视频。刘骏表示，这种问题无法完全限制，因为越是限制越会起到反效果。但如何控制？刘骏认为，家长应该当孩子稍大一些，有一定的自制力时才允许他们使用电子产品，而不是完全不给，应该把它当作一种奖励或是教学工具，比如字写得好，就奖励玩平板电脑一小时，这样才能规范孩子们使用电子产品，而不是一味地沈迷。